Semana 13- Miércoles 12 de Abril
Problemas de Aprendizaje
Normas y Procedimientos en los Servicios
Educativos para Estudiantes con Problemas Emocionales
y de Conducta
Servicios Educativos de Apoyo Itinerante para Estudiantes
con Problemas Emocionales y de Conducta
La modalidad de servicios itinerantes se brindará tanto en los
Centros de Educación Especial, como en instituciones de
Educación Regular de I y II Ciclo de la Educación General
Básica; aunque en ambos casos poseen funciones diferentes.
Centros de Educación Especial
El docente de Apoyo Itinerante de esta especialidad es quien
cumple la función de apoyo a los estudiantes procedentes de
los servicios de Problemas Emocionales y de Conducta del
Centro de Educación Especial, que se encuentran matriculados en la educación regular o en otros servicios de Educación
Especial ubicados en ella. (por ejemplo Aulas Integradas, III y IV
ciclo de la Educación Especial), con el respectivo criterio
técnico emitido por el Centro de Educación Especial. Es
recomendable que dicho docente posea características de
disponibilidad, estrategias de negociación, resolución de conflictos, excelente preparación académica y amplia experiencia
en la atención de la población con problemas emocionales y
Normas y Procedimientos
pa la labor docente
Capítulo II
Normas y Procedimientos en los Servicios Educativos
para Estudiantes con Problemas Emocionales
y de Conducta
Capítulo III tulo III
Aspectos T Aspectos Técnico-Curriculares nico-Curriculares
26 Normas y Procedimientos de los Servicios de Apoyo
de conducta dentro de la institución que brinda el servicio.
Evaluación Educativa del Estudiante, de su Contexto
Familiar, Escolar y Comunal
Esta evaluación pretende
conocer las principales características del estudiante
candidato a un proceso de inclusión en el sistema regular o
en otro servicio educativo menos restringido (como en el
Servicio de Apoyo Fijo, Itinerante o Aula Integrada en
Retraso Mental). En esta evaluación educativa se recolecta
información pertinente al desempeño o funcionamiento del
estudiante tanto a nivel socioafectivo, cognitivo, como
psicomotriz incluyendo una evaluación
minuciosa de sus conocimientos académicos y habilidades
adaptativas con miras a su inserción escolar, según sea su
edad, el plan de estudio de cada nivel, sus interacciones
con los iguales, con los docentes, con los adultos y las
condiciones del contexto familiar y comunitario, entre otros.
Atención en Contexto Aula
Se trata de apoyar la
atención de las necesidades educativas del estudiante,
Normas y Procedimientos en los Servicios Educativos
con problemas emocionales y de conducta, tomando en
cuenta sus características particulares, una vez que él se
encuentre incluido en el grupo seleccionado. Estas
acciones se deben realizar en forma conjunta con los
docentes encargados, se debe procurar un nivel de
comunicación y de coordinación óptimo entre las partes
involucradas. El docente de Apoyo Itinerante es un punto
de apoyo importante para el docente regular y para el
estudiante que está en proceso de inclusión, por lo que no
se debe convertir en un sustituto del docente regular.
Atención Individual del estudiante:
En caso de que el estudiante requiera apoyo educativo individualizado del docente de Apoyo Itinerante, éste se le dará fuera del horario de clases regulares y en clara coordinación con el docente
regular, quien le brinda la atención académica, por lo cual
se organizará el horario en particular y se contará con una
programación educativa individual.
Atención en Contexto Escolar y Comunidad
En caso de que
en el ambiente escolar o en la comunidad existan factores
que no sean propicios para el desarrollo educativo de un
estudiante matriculado, el docente del Servicio de
Problemas Emocionales y de Conducta puede intervenir
principalmente estableciendo redes de apoyo y dando
orientaciones educativas y conductuales a los docentes y a
los padres de familia sobre el manejo de estos factores, la
influencia de estos en el comportamiento y la atención
educativa del estudiante.
Contexto Hogar
El docente realizará al menos dos visitas al
año al hogar de cada estudiante de su matrícula, para
determinar aquellos aspectos que pueden estar interfiriendo
en su conducta y aprendizaje, para hacer las sugerencias del
caso o para tomar elementos importantes que se estén
dando en el hogar y ante los cuales él presente
comportamientos adecuados, para poder extrapolarlos al
aula.
. Orientación a Padres o Encargados
Esta acción se puede
realizar de acuerdo con las particularidades y necesidades de cada hogar o familia, ya sea en forma grupal o
individual, con el respectivo planeamiento en el formato de
Programación de Actividades y en Atención a
Padres de Familia o Encargados. Dicha
orientación debe partir al menos de una lista de
necesidades detectadas por el docente o manifestadas
abiertamente por los miembros del hogar.
Asesoramiento Docente
Esta acción se les dará a los
docentes regulares que tienen incluidos en sus grupos
estudiantes del Centro de Educación Especial, a los que se
les esté brindando apoyo itinerante. Este asesoramiento
surge a partir de las necesidades detectadas en ellos, a una
necesidad del estudiante atendido, del mismo servicio o a
una programación anual de actividades escolares. Se
puede programar el asesoramiento docente en el modelo
Programación de Actividades, se puede
coordinar con los equipos de apoyo del Centro de
Educación Especial; las técnicas por utilizar quedan a
criterio de todo el equipo de trabajo.
Coordinación Interinstitucional y Redes de Apoyo Comunal
Los docentes de Apoyo Itinerante establecerán coordinaciones con otras instancias y personas que puedan
colaborar en la atención de los estudiantes, cuando las
circunstancias lo ameriten o de acuerdo con las necesidades de cada estudiante a cargo. Para dicho efecto se
utilizará la hoja de Programación de Actividades.
Programación Semanal-Diario
Los 8 ó 10 estudiantes
asignados al docente de Apoyo Itinerante deben visitarse al
menos una vez cada 2 semanas, por un periodo mínimo de
2 lecciones, según sus necesidades y las características de
las instituciones; igualmente se deberán tomar en cuenta las
emergencias o los imprevistos. En el documento Programación Semanal/diaria (ver Anexo 9) el docente distribuirá
equitativamente las horas y los días en que se visitan a los
estudiantes u otras acciones relacionadas con los mismos.
Informe Final
De igual manera que al principio del curso
lectivo se estableció la condición del estudiante y su entorno escolar, familiar y comunal, al finalizar el período se
elaborará un informe descriptivo con los logros alcanzados
por él y las posibles metas por cumplir para el año siguiente.
Este informe debe ser brindado en forma directa a los
padres de familia o encargados del estudiante, y debe
quedar una copia en su expediente. Todo
informe, al igual que todo documento emitido por el docente de servicio de apoyo, debe ir con su nombre, fechado y firmado tanto por él mismo como por los docentes
encargados del estudiante y sus responsables directos.
. Expediente del Estudiante
El docente de Apoyo Itinerante
debe mantener entre sus documentos un expediente para
cada estudiante que atienda, el cual debe contener sus
datos básicos, su historia escolar, su hoja de referencia
completa y todo documento concerniente a la atención, al
desempeño y a los resultados obtenidos, (objetivos a
trabajar, planes de trabajo), referencias médicas, psicológicas, pedagógicas, evaluaciones así como lo relativo a
técnicas utilizadas para su atención e informes finales.
. Toma de decisiones
En caso de que se den situaciones en las
que se requiera una toma de decisiones muy serias para
cualquiera de las partes, es conveniente elevar la situación al
coordinador del equipo de apoyo itinerante y al director del
Centro de Educación Especial, para que en forma conjunta
se tomen las decisiones pertinentes. De tener que tomarse
decisiones de emergencia, estas deben ser notificadas lo
más pronto posible a la dirección de la escuela de
Educación Especial y al coordinador del equipo de Apoyo
Itinerante.
Inclusiones a Aulas Integradas, o a Servicios de Apoyo Fijo
de Retraso Mental
En este caso las docentes itinerantes les brindarán apoyo, a la docente, a los padres de familia y al
estudiante que ha sido incluido al menos, por un lapso de
tres meses. Una vez pasado dicho periodo, los docentes
itinerantes del Centro de Educación Especial junto con la
docente de apoyo fijo o la de aula integrada y los padres
de familia, tomarán los acuerdos más apropiados para el
estudiante.
Seguimiento y control
corresponde a la dirección del
Centro de Educación Especial darles seguimiento y control
a las acciones del profesor de Apoyo Itinerante en Problemas Emocionales y de Conducta en coordinación con los
directores de las instituciones que visitan los docentes
itinerantes y realizar la respectiva coordinación con los
Asesorías de Educación Especial.
15.
Información a los padres
Los docentes del equipo de
apoyo itinerante, en coordinación con la dirección del
centro de Educación Especial informará por escrito, a los
padres de familia o al responsable directo del estudiante
sobre el Servicio de Apoyo de Problemas Emocionales y de
Conducta, que él va recibir, lo cual lleva a dicho
encargado al compromiso de respetar y seguir los lineamientos y las orientaciones que el docente de este servicio
de apoyo le ofrece; sin embargo, para mayor seguridad del
docente, se puede elaborar una nota de compromisos para
que el encargado del estudiante la firme.
Requisitos de Ingreso al Servicio de Apoyo Itinerante
Los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos
mínimos para su inclusión en otras escuelas
* Asistencia regular al Centro de Educación Especial, como
estudiante matriculado.
* Solicitud por escrito del docente encargado del grupo a
que ha asistido el estudiante durante el último curso lectivo para que el estudiante sea atendido por el Servicio de
Apoyo Itinerante del Centro de Educación Especial, que
debe ser enviada al Director del Centro de Enseñanza
Especial.
* Informe por escrito de las destrezas y habilidades del
estudiante, según las áreas del plan de estudios elaborado
por el docente de atención directa.
* Evaluación y aprobación del Equipo de Apoyo Itinerante,
para que él sea atendido en este servicio. Debe tener el
visto bueno del Consejo Técnico del Centro de Educación
Especial.
* Notificación por escrito a los padres de familia de que el
estudiante será atendido por el Servicio de Apoyo Itinerante
(cada caso se debe analizar individualmente, considerando que toda persona tiene el derecho fundamental a la
educación).
* Compromiso por escrito de los padres de familia para
ayudar a su hijo, según los lineamientos dados por el
docente o equipo de Apoyo Itinerante (cada caso se debe
analizar individualmente, considerando que toda persona
tiene el derecho fundamental a la educación).
* El Servicio de Apoyo Itinerante debe contar con espacio
dentro de su matrícula para atender al estudiante, de lo
contrario este debe ser anotado en una lista de espera para
una posterior inclusión al servicio que le corresponde.
* Otros requerimientos solicitados por el Centro de Educación
Especial. En caso de que el estudiante vaya para un Aula
Integrada se debe contar con la Hoja de Referencia de la
Asesora Regional de Educación Especial correspondiente.
* Un estudiante que no haya sido evaluado por el Servicio de
Apoyo Itinerante del Centro de Educación Especial, o que
no haya permanecido en el Centro de Educación Especial
por un tiempo prudencial para conocer sus habilidades y
destrezas, no se le considera un candidato apto para
inclusión, por lo tanto no se recomienda que se encuentre
dentro de la matrícula de los Servicios de Apoyo Itinerante,
hasta que cumpla dichos requisitos. (Cada caso debe
analizarse individualmente, considerando que toda persona
tiene el derecho fundamental a la educación).
Requisitos de Egreso
Serán estudiantes egresados del servicio de Apoyo Itinerante,
los que cumplan alguna de las siguientes condiciones
• Logro de los objetivos propuestos para mejorar las conductas
por las cuales el Servicio de Apoyo Itinerante le brinda
atención. Son candidatos para un análisis los estudiantes con
síndromes específicos (Autismo, Rett, Asperger u otros) que
aunque han logrado adaptar algunas de sus conductas al
medio social, el docente regular requiere de orientación más
amplia, ya que dichos estudiantes pueden necesitar apoyos
más prolongados, y en algunos casos permanentes, para su
adecuada atención.
• Acuerdo por escrito y firmado entre la docente a cargo del
servicio de apoyo itinerante, la docente a cargo del grupo
al que asiste el estudiante y los padres de familia, para que
él no reciba más el servicio, por causas muy justificadas,
siempre y cuando no se le esté negando el derecho a la
educación, ni el uso de los apoyos que el requiere (por
ejemplo, degeneración del estado de salud).
• Ausentismo, lo cual implica la no asistencia a clases
injustificadamente.
• Abandono injustificado del grupo regular al que asiste,
excepto casos especiales, para lo cual deberá contar con
la aprobación de la dirección del Centro de Educación
Especial, en forma escrita.
• Abandono del sistema educativo y que no aparecezca
matriculado en el año siguiente, ya sea en el nivel inmediato
superior como promovido, o en el mismo nivel en que
estaba matriculado.
• Conclusión de Educación General Básica y ciclo diversificado o de Educación Especial.
• Falta de colaboración de los padres de familia o
encargados, que esté repercutiendo severamente en el
proceso educativo del estudiante. Según las consecuencias
de dicho acto, se tomarán las acciones pertinentes,
buscando siempre el beneficio del estudiante. Disposiciones del reglamento interno de la institución, en
acuerdo con la Dirección de la institución.
"Siempre hay un momento en la infancia en el que se abre una puerta y deja entrar al futuro."
Graham Greene
